图示说明：

      教学是传承科学知识、启迪智慧、培育美德、发展个性、不断扩展生命意义、享受文明幸福、健康成（生）长的一种特殊生活。

  1、整体印象：奥妙无穷的八卦图，揭示了“学习”或者“教学”的复杂性，因为每一堂课都是师生生命发展的一部分，需要我们生命的付出和享受；同时提醒我们要在教育教学中把复杂的问题简约化，让学生能够接受和领悟。

   2、内园阴阳图：是指学生个体所拥有的知识和智慧（包含技能和情感）等）。智慧教学认为：学生主体学习有两种途径，一种途径是对外界信息的模仿、传承（接受旧知、形成智慧）；另一种途径是内心思维的综合创新（生成新知，创造智慧）。

    对于外部信息，学生一是（主动和被动）接受，二是消化、重组、改造等意义建构，然后才能反射到外部，进行表达（语言、行动、作品、思想、情感等）；内部生成是外部信息综合加工和内在思维智慧创新的结果，是自我对话的结果。

    3、阴阳曲线：代表知识和智慧是一个生成和发展的过程，单一地传递教科书上呈现的现成知识，简单机械的讲解知识是不符合学生心理发展过程的。另外，知识和智慧，外部语言和内部语言交织在一起。

     4、外部“八卦”：喻指学生所具有的八种智能（加德纳）。每个人的智能特色是不同的，除了正常人都应该具有的基础知识和智慧外，每个人都有一定的个性特长。这八种智能是可以外显的，内部学习的成果就需要外化为不同的智能表现，外化的过程不仅是展示成就的过程，也是促进内部思维学习的过程，因此，教学中不仅要重视知识内化，更要策划好外化表达活动，让学生在智慧共享中促进生命和智慧发展。

4、“升华”和“领悟”代表着学生学习的至高境界，能够融会贯通，使知识升华为智慧是知识学习的核心；而领悟智慧是人在社会实践处理各种问题的灵气和超越，是人的价值取向。

5、带箭头的“粉红指示线”和“黑色指示线”，试图说明学生的学习需要内在需求和外界传递，外因要靠内因发挥作用。学习是一种文化实践，是与自然和社会课程的沟通对话，是和同伴和教师等他人的沟通对话，是和自我心灵和内部语言的思维对话过程。

6、外多边形框代表为学生学习提供了科学和人文课程的自然世界和人文社会。来自自然与社会的生活课程需要凝练、转化为各种智能课程（“八卦”），成为丰富的学生学习内容。然后通过不同的媒介，促进学生的学习。